Niklas Gericke

Niklas Gericke bedriver forskning inom naturvetenskapernas didaktik, dvs. undervisning och lärande kopplade till de naturvetenskapliga ämnesområdena. Gericke är föreståndare och forskningsledare för centrumbildningen SMEER (Science, Mathematics, Engineering Education research, https://www.kau.se/smeer) som samordnar den ämnesdidaktiska forskningen inom naturvetenskapernas, matematikens och teknikens didaktik på Karlstads universitet.

Ett genomgående fokus i Gerickes forskningen har varit hur ett ämnesinnehåll transformeras från disciplinär vetenskap till skolkunskap och vilken betydelse dessa transformationer har för elevers förståelse av kunskapsinnehållet. Relationen mellan kunskapsinnehållet i form av vetenskapliga modeller och hur epistemologiska aspekter av densamma tas upp i undervisningen har då varit central. Mycket av denna forskning har bedrivits inom ramen för genetikundervisningen i biologiämnet, och sedan 2017 leder Gericke ett projekt finansierat av vetenskapsrådet kallat "Epigenetik som allmänbildning och del av skolans biologiundervisning" som studerar hur epigenetik kan transformeras in i skolämnet biologi.

Ett annat forskningsområde som intresserar Gericke är undervisning och lärande för hållbarutveckling. Under 2012-2015 ledde Gericke det av vetenskapsrådet finansierade projektet "Studie av gymnasieskolors framgångsfaktorer i undervisning för hållbar utveckling” där en storskalig kvantitativ forskningsansats användes för att studera effekterna på elevnivå när det gäller implementeringen av undervisning för hållbar utveckling i svensk skola. Dessutom studerades betydelsen av ledarskap och organisationen på skolorna för att undersöka vilka strukturella faktorer som påverkade implementeringsprocessen. Utifrån de resultat som kom fram i dessa studier har Gericke startat ett större praktiknära fortbildnings- och forskningsprojekt finansierat av skolforskningsinstitutet (Undervisning för hållbar utveckling - En longitudinell implementeringsstudie) där implementeringsprocessen studeras longitudinellt över tid. Under 2018 beviljades Gericke i samarbete med projektledaren Farhana Borg, från Dalarnas högskola, ett projekt av vetenskapsrådet för att undersöka ekocertifierade förskolors betydelse för barns lärande för hållbarhet.

Gericke är delaktig i ledningsgruppen för forskargruppen ROSE (Research On Subject specific Education, https://www.kau.se/rose) som tilldelats extra forskningsmedel från Karlstads universitet för att utvecklas till en excellent forskargrupp, och han leder även ett delprojekt inom gruppen som studerar hur hållbarhetsbegreppet transformeras till ett undervisningsinnehåll inom olika skolämnen.

Gericke är utbildad lärare och har nio års undervisningserfarenhet från grund-, gymnasieskola och kommunal vuxenutbildning innan han började sin akademiska karriär. Gericke undervisar idag om naturvetenskapernas didaktik på lärarprogrammen med inriktning mot förskola, grundskola samt gymnasieskola. Fokus i Gerickes undervisning är mot blivande ämneslärare och består till stor del av handledning av examensarbeten där ett viktigt mål är att forskningsanknyta lärarutbildningen.   

Gerickes forsknings- och utbildningsintresse är riktad mot undervisning och lärande och är starkt kopplad till lärares yrkesutövning. Därigenom präglas Gerickes verksamhet av samarbete med skolväsendet. I många forskningsprojekt har Gericke arbetat tillsammans med lärare för att utveckla undervisningen genom forskningscirklar och fortbildningsinsatser. Gericke har också haft uppdrag i större projekt att ta fram och utveckla undervisningsmateriel för skolverket i fortbildningsmodulen ”modeller och representationer” och digitala läromedel om människokroppen för föreningen ”Naturvetenskap och teknik för alla” (NTA). Gericke har varit ordförande i Svensk förening för forskning i naturvetenskapernas didaktik (FND) som organiserar konferenser där skola och forskning möts, och är med i redaktörsrådet för en tidskrift som nationellt resurscentrum för naturvetenskapernas och teknikens didaktik (NATDID) startat där forskningsresultat skall presenteras för lärare.

Gericke, N., Hudson, B., Olin-Scheller, C., & Stolare, M. (2018). Powerful knowledge, transformations and the need for empirical studies across school subjects. London Review of Education, 16 (3): 428–444.

Wahlberg, S. & Gericke, N. (2018).  Conceptual demography in upper secondary chemistry and biology textbooks’ descriptions of protein synthesis: A matter of context? CBE—Life Sciences Education, 17(3): 1-14.

Gericke, N., Boeve‐de Pauw, J., Berglund, T. & Olsson, D. (2018). The Sustainability Consciousness Questionnaire: The theoretical development and empirical validation of an evaluation instrument for stakeholders working with sustainable development. Sustainable Development, DOI: 10.1002/sd.1859.

Olsson, D., & Gericke, N. (2016). The adolescent dip in students’ sustainability consciousness. The Journal of Environmental Education, 47(1), 35-51

Olsson, D., Gericke, N. & Chang Rundgren, S. N. (2016). The effect of implementation of education for sustainable development in Swedish compulsory schools - assessing pupils’ sustainability consciousness, Environmental Education Research. 22(2), 176–202.

Gericke, N. & Smith, M.U. (2014). Twenty-first- Century Genetics and Genomics: Contributions of HPS –Informed Research and Pedagogy, 423-467. In M.R. Matthews (Ed.), International Handbook of Research in History, Philosophy and Science Teaching, Vol. I, Dordrecht, Netherlands: Springer.

Gericke, N.M., Hagberg, M., Santos, V.C., Joaquim, L.M., & El-Hani, C.N. (2014). Conceptual variation or incoherence? Textbook discourse on genes in six countries. Science & Education, 23(2), 381-416.

Thörne, K., Gericke, N. M., & Hagberg, M. (2013). Linguistic challenges in Mendelian genetics: teachers’ talk in action. Science Education, 97(5), 695–722

Gericke, N. M., & Hagberg, M. (2007). Definition of historical models of gene function and their relation to students’ understanding of genetics. Science & Education, 16 (7 – 8), 849 – 881.